王省紅—扎根基層 孕育桃李

王省紅

“今天我們學習到的是有理數(shù)的加減法。”走進華池縣列寧學校七年級教室，身穿白襯衫的王省紅正在給學生上課。從教19年來，王省紅堅守三尺講臺踐行教育初衷，在平凡的崗位上，用青春和熱情書寫教育篇章。

2006年3月2日，南梁學區(qū)安排王省紅來到白馬廟小學報到。學校的環(huán)境跟他想象中的有點不一樣，漆黑的校園、暗淡的燈光、沒有信號的電視，仿佛是給他從教提出的“考驗”。“既然選擇成為老師，絕不能在困難面前妥協(xié)，當時我就想著盡快適應新環(huán)境，找到適合孩子們的學習方法，跟孩子們拉近距離，激發(fā)孩子們的學習熱情。”王省紅主動與學生交流，帶著學生一起做游戲，拉近彼此之間的距離，再根據(jù)學生的接受程度在游戲中設計問題，讓他們漸漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣，一周、兩周、三周……課堂氛圍也變得活躍起來。

當一切步入正軌時，新的“考驗”又來了。王省紅在一次監(jiān)考結束返程時發(fā)生了交通事故，身體多處受傷。在學校休息了幾日后，為了不耽誤孩子們的學習，他強忍著疼痛堅持上課。那學期，班里14名學生中，97分以上的有9人，平均成績位列全縣前十名，王省紅也感到了前所未有的幸福感和成就感。多年從事數(shù)學教學工作的他，在教學中注重學法的指導，重視解題思路的分析，通過創(chuàng)設問題情境進行探究性教學，啟發(fā)學生從不同角度思考問題，增強學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2010年，王省紅開始擔任班主任，這讓他有了更多時間和學生相處。班里的學生來自不同地方，生活學習習慣各不相同，王省紅就在課余時間約著學生一起打籃球、打乒乓球，在活動中了解他們的思想和需求。“教育與被教育是雙向奔赴，我是學生的朋友，更是他們的引路人，只有做好自己，才能不負信任。”王省紅說。

作為骨干教師，王省紅非常重視青年教師的培養(yǎng)，他通過上示范課、聽課評課、參加教研活動等形式，參與到青年教師的教學活動中，在提高青年教師教學能力的同時，完善自己的教學理論，推動全校教師提升科教研水平。

曾擔任列寧學校教師的楊富娟告訴記者：“王老師是我最崇拜的教師之一，他的教學方式非常靈活，同學們也都非常喜歡他。一個班級在他手里最多一個學期，這個班的成績就會在全縣名列前茅。跟著王老師，我學到很多東西，比如新課改、分層教學、學生管理以及班級管理，今后我要努力成為和王老師一樣優(yōu)秀的教師。”

王省紅先后被授予“全國優(yōu)秀教師”“甘肅省農(nóng)村骨干教師”“慶陽市模范教師”“華池縣十佳優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。在榮譽面前，王省紅依然保持謙遜，“教育是一項需要不斷創(chuàng)新和改進的事業(yè)，只有持續(xù)學習，才能真正幫助學生成長。在以后的工作中，我還將繼續(xù)秉持愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神，不斷提升自己，爭取更好的成績。”王省紅說。

王勝利—云中寫詩 泥里生活

王勝利

“讓更多的孩子通過讀書得到改變”，是他教書育人的信念；“老師，您就像我們的爸爸一樣……”，這句話被他視為教育工作中的最高褒獎；共啟愿景、激勵人心、以身作則、使眾人行，他帶領出了一支優(yōu)秀的教師團隊。他就是北師大慶陽實驗學校教師王勝利。

耕耘教育戰(zhàn)線30年，王勝利始終堅持啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，用實際行動踐行新時代教育家精神。

王勝利少年時，生活在鎮(zhèn)原縣一個山大溝深、水源奇缺的偏僻鄉(xiāng)村。他經(jīng)常說：“我來自農(nóng)村家庭，讀書改變了我，我要努力讓更多的孩子通過讀書得到改變。每當孩子們走進象牙塔時，是我最開心的時刻。”

2017年進入北師大慶陽實驗學校以后，他常坐在學科教室后面，只要孩子們有需要，一回頭就能看到他；每天晚上，他堅持去宿舍，看著他們洗漱、嬉鬧、就寢。孩子們給他分享自己的成功、快樂，傾訴煩惱、困惑，他成為忠實的傾聽者、可信賴的咨詢師，長此以往，師生間建立了深厚的情誼。他所帶的班級文化課成績很快從倒數(shù)提升至年級前三名。

在擔任年級主任期間，王勝利的團隊在2021屆和2024屆高考中，圓滿完成了既定的教育教學目標。談及團隊，王勝利說，團隊整體業(yè)務能力強、個人素養(yǎng)高，與這樣的伙伴在一起，自己只需要竭盡全力做一名合格的團隊引領者、支持者和服務者。“共啟愿景，激勵人心，以身作則，使眾人行”，是他對團隊的總體概括。

王勝利先后被評為甘肅省“園丁獎”優(yōu)秀教師、“甘肅省骨干教師”“甘肅省教學能手”等。面對成績和榮譽，王勝利堅信，教育是一種傳承，它呼喚新時代的教育家精神。“作為一名平凡的老師，我們可以在云中寫詩、在泥里生活，育好人、教好書，言傳身教，讓孩子們在生活中看到真誠和希望，這也是對教育家精神的一種踐行。”王勝利說。

崔文娟—潛心播種 靜待花開

崔文娟

新學期伊始，在寧縣寧江小學的花園涼亭內初見崔文娟，她正被幾位學生圍坐在中央，討論數(shù)學趣題。師生一起暢所欲言，各抒己見，有說有笑，和諧活潑的畫面讓數(shù)學瞬間變得生動有趣。

從教21年，崔文娟堅持扎根基礎教育第一線，不斷學習，靜心于教學研究、教法實踐；潛心播種，注重學生長遠能力的發(fā)展；率先垂范，引領青年教師成長進步；以卓越的教育教學能力和高尚的師德，成為眾多教師中的佼佼者。

2003年，畢業(yè)于慶陽師范學校的崔文娟，被分配到寧縣湘樂小學任教。初上講臺的她勤奮好學、善于鉆研，懷揣滿腔熱情。她虛心向有經(jīng)驗的老教師請教，針對農(nóng)村留守兒童英語基礎薄弱、家庭教育欠缺的現(xiàn)狀，她經(jīng)常利用課余時間單獨輔導孩子，學校里總能看到她和學生一起背單詞、一起學習的情景。

新課標要求，不但要培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，更要提升學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。崔文娟在教學中認真鉆研教材，積極學習新課標，轉變教學方法，不斷提升學生學習的積極性，創(chuàng)設輕松活躍的學習氛圍。農(nóng)村學生提問能力偏低，針對這一現(xiàn)狀，崔文娟帶領團隊探索培養(yǎng)學生提問能力的方法，并提煉形成了“生長課程”體系下的“問題生長教學課堂模式”。該教學模式經(jīng)過反復實踐、論證、修正，并在同行中示范推廣，在提高小學數(shù)學課堂教學效果、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、助力學生提升核心素養(yǎng)方面成效顯著。在不斷探究與實踐中，她逐漸形成了“重視知識的形成過程，力求滲透數(shù)學思想，發(fā)展學生思維，完善學生人格，和學生一起成長”的教學風格。她的教學設計獨具匠心、引人入勝，在各級課堂教學大賽中脫穎而出，先后獲縣、市、省級一等獎。

在不斷努力下，崔文娟在學校教師隊伍中逐漸有了引領力，先后擔任教研組長14年、教務主任4年。除帶好本班課程外，她堅持聽評課，助力青年教師成長。2021年、2022年先后成立市縣級“崔文娟小學數(shù)學”名師工作室，成員輻射縣域各小學。其團隊多次在縣內外開展主題教研活動，影響廣泛，對引領青年教師專業(yè)成長和區(qū)域小學數(shù)學教學研究起到良好的助推作用。

多年來，在教育科研的道路上，崔文娟始終不斷學習，勇于探索，堅持閱讀各類專業(yè)書籍，不斷提升自身專業(yè)知識。在教學中，她努力將專業(yè)理論應用于教學實踐，在課堂教學改革方面大膽實踐、不斷創(chuàng)新，追求詩意課堂、高效課堂。她始終注重學生的主體作用，努力構建民主、合作、探究的學習模式，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生積極思維，引導學生自主探索獨立思考，帶著思考與學習的心態(tài)對待工作，讓學生們在數(shù)字的世界里暢游。

崔文娟先后被評為“感動寧縣教育人物——教學改革創(chuàng)新模范”、縣級“教研教改先進個人”“教學名師”，市級“教學能手”，省級“農(nóng)村骨干教師”“學科帶頭人”，并獲“省園丁獎”。“耕耘教壇無悔前路，守望芳華不改初心。面對新的教育征程，我將不忘初心、堅守講壇，立足教研、示范引領，努力踐行教育家精神，勇?lián)聲r代育人使命。”崔文娟說。

彭秀能—向上向美 潤己澤人

彭秀能

彭秀能從事教育工作28年來，始終保持對教育事業(yè)的熱愛，堅持對幼兒成長的殷切關懷、對教育規(guī)律的深刻洞察以及對創(chuàng)新實踐的不懈追求，用熱心開創(chuàng)事業(yè)，用愛心善待孩子，辛勤耕耘，智慧育人，成為老師和孩子成長路上的引路人。

1996年8月，彭秀能被分配到合水縣板橋鄉(xiāng)錦坪小學，擔任學前班教師，從此開啟了她的幼教工作生涯。

每天，彭秀能都早早地來到教室，通風、拖地、消毒、擦桌椅，以清新的環(huán)境迎接孩子們。教育教學中，她以“嚴師”的耐心啟發(fā)引導他們；游戲活動中，她以“玩伴”的童心信任鼓勵他們；生活中，她以“媽媽”的細心關懷體貼他們。她與幼兒同歌同舞、同玩同樂，漸漸地，她的愛有了回應。孩子們的心和她近了，愿意把小秘密告訴她，甚至把自己最喜歡的彩虹糖帶給老師……

“彭老師熱愛幼兒教育，真誠對待每一位孩子，總是用最真摯的愛深深感染每一位孩子幼小的心靈，把自己全部的愛心、耐心、細心傾注到孩子身上。”合水縣南區(qū)幼兒園教師張娟說。

彭秀能經(jīng)常從孩子的視角觀察世界。在一次開展幼兒社會實踐活動時，一進商場一個孩子就發(fā)脾氣。她蹲下身子才恍然大悟：原來從孩子的高度望過去，只能看到密密麻麻的人群。此事雖小，但無疑是在警示她，只有用孩子的眼光去觀察世界，用孩子的心去體味人情，才能真正走進孩子心里，懂得怎樣引領孩子成長。

彭秀能時常提醒自己要換位思考，心里始終牢記兩句話：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”！帶著這樣的感情工作，才會少一份苛求、多一份寬容，少一份指責、多一份尊重。她用一顆同樣純真的心去感受、理解、認同，去融入孩子，給他們最大限度的童真和快樂，想方設法保護孩子對世界的好奇心。

2018年8月，彭秀能被任命為合水縣南區(qū)幼兒園園長。為了能夠溫暖人、感染人，讓人信服，她樹立了強烈的時間觀、效率觀，不斷給自己架設“籃球架”，為老師搭建“天花板”。她同老師一起參加微課競賽、創(chuàng)編紅色繪本，主持研究課題、組織教研活動，并通過案例解析、課題研究等手段，低起點、小坡度、快節(jié)奏，一點一滴引領提升老師的業(yè)務水平。管理中，彭秀能注重傾聽老師的呼聲，關注她們的需求，有效激發(fā)了全園教師干事創(chuàng)業(yè)的生命激情。

28年來，彭秀能在工作中始終保持著強烈的求知欲與探索精神，持續(xù)學習新的教育理念和技術，精心設計教學方案、創(chuàng)新課堂互動，積極開展家訪和家庭教育指導，先后獲省級“骨干教師”、省級“金鑰匙導師團導師”、省級“特級教師”、“慶陽市領軍人才”等稱號。一張張榮譽證書，見證著彭秀能的辛勤付出，也激勵著她努力前行。“幼教工作不僅僅是教書育人，更是一場心靈的旅程，每一天，我們都在見證奇跡，也在創(chuàng)造奇跡。盡管會有疲憊和挑戰(zhàn)，但看到孩子們綻放的笑容，聽到家長們的肯定，一切都值得。”彭秀能說。

慶陽融媒記者 劉英娟